Mirada retrospectiva
Cuando cursé mis estudios de Criminología, nunca pensé que me dedicaría a hacer sesiones de ciberseguridad para multitudes de niños o preadolescentes. Honestamente, me imaginaba en varios posibles escenarios, pero… ¿con niños? ¡Ni se me hubiera ocurrido!
Es más, los niños me parecían un territorio desconocido que, reconozco, me asustaba un poco. Ellos, al contrario que un adulto, no disimulan su aburrimiento, o su falta de interés, o sus ganas de buscarte las cosquillas. Son criaturas realmente sorprendentes con las que yo apenas había tenido contacto (si cabe, desde que yo misma era uno de ellos).
Con este panorama, no sabía cómo me desenvolvería e interactuaría con ellos, cuáles serían sus reacciones y cómo podría gestionarlas.
Las sesiones
La sala está preparada. Mi compañero y yo esperamos pacientemente a que lleguen ellos: nuestros espectadores, nuestros participantes, los alumnos.
Una vez sentados, hago contacto visual con ellos: unos están distraídos, otros intrigados y otros aburridos. Algunos me miran preguntándose si estoy allí para llamarles la atención o para prohibirles utilizar el móvil o las redes sociales.
Inspiro y expiro. Siempre siento una pequeña burbuja de nervios antes de comenzar.
Cuando doy paso al inicio de la sesión y formulo la pregunta ¿Qué es la ciberseguridad? se levantan algunas manos (unas tímidas, otras insistentes) y la burbujita se rompe. Estos primeros alumnos serán los que participen habitualmente a lo largo de toda la sesión. El resto se mantiene en la retaguardia.
La charla sigue su curso natural. Los alumnos van animándose cada vez más y participan, ríen, se sorprenden, contestan preguntas, comentan anécdotas y aplauden. Mantener su ritmo es todo un reto.
Llega un punto en el que, si no se controla la sesión y el hilo argumental, me arriesgo a perder el objetivo y hacerlo desaparecer entre los temas favoritos de los menores: videojuegos, redes sociales y hackers. Porque ellos, como es natural, quieren llevarte a su terreno.
Pero ese manejo de la situación se gestiona exitosamente si mantengo mi posición y, también, si me apoyo en mi compañero que desempeña el rol de hacker; como aliado en la sesión, juega un papel indispensable en el desarrollo y consecución del objetivo de la misma.
La charla va llegando a su fin. Cuando consigo, como última meta, que todos los alumnos digan al unísono el número de la ciberseguridad, el 017, sé que he cumplido mi misión.
Sonrío y ellos sonríen. Hay alboroto. Me despido de ellos con alegría por haberles enseñado algo, pero también por haber aprendido de ellos. Porque también tienen mucho que contar: son la parte más viva y dinámica de la sociedad.
¿Resumen de la sesión? Todo un éxito.
Impresiones
Todas las sesiones tienen el mismo objetivo, pero ninguna es igual que la anterior. Nunca sabes qué tipo de alumnos te vas a encontrar, pero, sin embargo, las dinámicas con ellos son parecidas. El nivel de conocimientos en ciberseguridad depende, en gran medida, de la propia personalidad del menor, de su familia, del centro de estudios y, en general, de su entorno social.
Todos están familiarizados con el uso de las redes sociales, videojuegos e internet. Son hábiles en este terreno porque, para ellos, es como caminar: lo saben desde pequeños. E, incluso, más de uno es consciente de los riesgos y consecuencias de determinadas conductas… pero las realizan igualmente (sobre todo dependiendo de la edad), aunque sepan que no es del todo correcto. Pero, ¿acaso no es un comportamiento que también tenemos los adultos?
Las sesiones para adultos y para menores tratan, con diferente enfoque, de los mismos temas. Y veo que, algunos de los errores o, mejor dicho, imprudencias que cometen los menores vienen, en parte, de sus padres, madres, docentes o, en general, de cualquier adulto de referencia. Ellos, de forma consciente o inconsciente, nos copian y añaden sus propias particularidades.
Cuantas más sesiones realizo, más me convenzo de la necesidad de que adultos y menores estén conectados para tener una sociedad más cibersegura. Los padres, madres y docentes deben conocer el mundo de los menores para poder actuar como figuras de referencia y apoyo en caso de problemas.
Conclusiones
Estas primeras semanas de sesiones de concienciación en centros educativos de la Comunidad Valenciana han supuesto abandonar mi zona de confort. Pero no un viaje pequeñito, a la ciudad de al lado… ¡no! Más bien como si hubiera viajado interplanetariamente y hubiera aterrizado en Marte.
Nunca pensé que sería capaz de manejar a una multitud de niños sobreexcitados, emocionados y con la energía de dieciocho aceleradores de partículas. De hecho, pensaba que los niños no me iban a gustar.
Pero estaba equivocada. El trabajo con ellos me entretiene, me divierte y me permite desarrollar habilidades desconocidas en mí. Además, es útil para ambos, porque les ayudo a estar más ciberseguros y, por otro lado, a mí me instruye como profesional y como persona.
Porque ellos aprenden de mí, pero yo también aprendo de ellos.
